كان من الصعب على العديد من المراهقين في أواخر العام الماضي معرفة ما يمكنهم فعله بالموجة الجديدة من روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي.
كان المعلمون يحذرون الطلاب من استخدام الروبوتات مثل ChatGPT، والتي يمكنها تلفيق مقالات تبدو بشرية، للغش في واجباتهم المدرسية. كان بعض مليارديرات التكنولوجيا يروجون للتقدم في الذكاء الاصطناعي باعتباره قوى قوية من المؤكد أنها ستعيد تشكيل المجتمع. رأى عمالقة التكنولوجيا الآخرون أن نفس الأنظمة تمثل تهديدات قوية تستعد لتدمير البشرية.
المناطق التعليمية لم تساعد كثيرا. قام الكثيرون بحظر الروبوتات، على الأقل في البداية، بدلاً من تطوير أساليب أكثر دقة لتعريف الطلاب بالذكاء الاصطناعي.
والآن يطلب بعض المراهقين من مدارسهم تجاوز مخاوف وادي السليكون ورواياته الخيالية وتقديم تجارب تعليمية أوسع نطاقا في مجال الذكاء الاصطناعي ترتكز بقوة على الحاضر، وليس في الخيال العلمي.
قالت إيزابيلا إيتورات، تلميذة بالصف الثاني عشر في مدرسة ريفر ديل الثانوية في أوراديل بولاية نيوجيرسي، والتي شجعت مدرستها على دعم الطلاب الذين يرغبون في التعرف على الذكاء الاصطناعي، “لكن سيكون من المستحيل العثور على ذلك دون استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي والتحدث عنه في المدرسة”.
يفكر الطلاب في الوقت الذي بدأت فيه العديد من المناطق التعليمية للتو في تعريف “تعليم الذكاء الاصطناعي” والتفكير في كيفية ملاءمته للدورات الدراسية الحالية مثل علوم الكمبيوتر والدراسات الاجتماعية والإحصاء. المؤثرون الخارجيون لديهم أفكارهم الخاصة.
يشجع عمالقة التكنولوجيا مثل أمازون ومايكروسوفت وجوجل المدارس على تعليم مهارات الذكاء الاصطناعي المهنية التي تحتاجها الصناعة. تريد بعض المجموعات غير الربحية أن تساعد المدارس الطلاب على تطوير منظور أكثر أهمية للتركيز على التقنيات الناشئة، بما في ذلك دراسة مخاطر الذكاء الاصطناعي وتأثيراته المجتمعية.
في حدث أقيم بالبيت الأبيض الأسبوع الماضي، أعلنت مؤسسة العلوم الوطنية عن منح جديدة للبرامج التي تعد الطلاب لمهن الذكاء الاصطناعي. وقالت رابطة معلمي علوم الكمبيوتر، وهي مجموعة غير ربحية تشمل قائمة كبار المتبرعين بها مايكروسوفت وجوجل، إنها ستطور معايير تعليمية لدمج الذكاء الاصطناعي في تعليم الحوسبة من الروضة حتى الصف الثاني عشر. وقالت أمازون إنها تبرعت بمبلغ 1.5 مليون دولار لمجموعة المعلمين لتعليم الذكاء الاصطناعي والمشاريع ذات الصلة.
لدى المراهقين أفكارهم الخاصة حول ما يريدون تعلمه عن الذكاء الاصطناعي، لكن المدارس العامة نادرًا ما تسمح للطلاب بدفع تغيير المناهج الدراسية أو تشكيل الطريقة التي يريدون التعلم بها. وهذا ما يجعل حملة تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب في مدرسة River Dell High غير عادية للغاية.
بدأ الأمر في الشتاء الماضي عندما قرر نادي حقوق الإنسان بالمدرسة، بقيادة السيدة إيتورات وطالبين آخرين، البحث في روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي. قال الطلاب إنهم انزعجوا في البداية من فكرة أن أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدية، التي يتم تدريبها على قواعد بيانات واسعة من النصوص أو الصور الرقمية، قد تحل محل الكتاب والفنانين وغيرهم من العاملين المبدعين.
ثم تعلموا المزيد عن حالات الاستخدام الإيجابي للذكاء الاصطناعي، مثل التنبؤ بموجات الماموث المارقة أو طيات البروتين، والتي يمكن أن تسرع من تطوير أدوية جديدة. وهذا ما جعل الطلاب يشعرون بالقلق من أن معلميهم قد يحدون من تعرض الطلاب للذكاء الاصطناعي من خلال التركيز فقط على الغش الذي يدعمه برنامج الدردشة الآلية.
استشار قادة النادي مستشارهم جلين كولمان، مدرس الدراسات الاجتماعية الذي يشجع الطلاب على تطوير وجهات نظرهم الخاصة. وقرروا تطوير استطلاع لقياس معرفة زملائهم في المدرسة واهتمامهم ببرامج الدردشة الآلية التي تعمل بالذكاء الاصطناعي.
مدرسة River Dell High، التي تخدم حوالي 1000 طالب في منطقة الطبقة المتوسطة العليا في مقاطعة بيرغن، ليست مدرسة عامة نموذجية. عندما اقترح نادي حقوق الإنسان إجراء مسح الذكاء الاصطناعي على مستوى المدرسة في الربيع الماضي، وافق مدير المدرسة بريان بيبي بحماس.
أجاب أكثر من نصف المدرسة – 512 طالبًا من الصف التاسع إلى الثاني عشر – على الاستبيان المجهول. وكانت النتائج مفاجئة.
أبلغ 18 طالبًا فقط عن استخدام ChatGPT للسرقة الأدبية. ومع ذلك، قالت الغالبية العظمى من الطلاب إن الغش كان محور التركيز الرئيسي لمدرسيهم أثناء المناقشات الصفية حول روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي.
قال أكثر من نصف الطلاب إنهم يشعرون بالفضول والحماس بشأن ChatGPT. قال الكثيرون أيضًا إنهم يريدون من مدرستهم تقديم إرشادات واضحة حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتعليم الطلاب كيفية استخدام روبوتات الدردشة لتطوير مهاراتهم الأكاديمية.
وكان لدى الطلاب الذين قاموا بتطوير الاستطلاع أفكار أخرى أيضًا. ويعتقدون أنه يجب على المدارس أيضًا تعليم الطلاب حول أضرار الذكاء الاصطناعي.
قالت تيسا كلاين، تلميذة بالصف العاشر في جامعة ريفر ديل والقائدة المشاركة لنادي حقوق الإنسان: “إن الذكاء الاصطناعي هو في الواقع قضية ضخمة تتعلق بحقوق الإنسان لأنه يديم التحيزات”. “لقد شعرنا بالحاجة إلى أن يتعلم طلابنا كيف يتم إنشاء هذه التحيزات بواسطة أنظمة الذكاء الاصطناعي وكيفية التعرف على هذه التحيزات.”
في يونيو/حزيران، طلب السيد بيبي من قادة النادي تقديم النتائج التي توصلوا إليها إلى المعلمين. استخدم الطلاب بيانات الاستطلاع لإثبات اهتمام زملائهم في المدرسة بفرص أوسع للتعرف على الذكاء الاصطناعي واستخدامه
وقال السيد بيبي إنه يأمل أن يتمكن طلاب المدارس الثانوية في نهاية المطاف من أخذ دورات مستقلة في الذكاء الاصطناعي. في الوقت الحالي، طرح فكرة إنشاء “مختبر الذكاء الاصطناعي” بشكل غير رسمي في المدرسة خلال فترة الغداء حيث يمكن للطلاب والمعلمين تجربة أدوات الذكاء الاصطناعي.
قالت نعومي روث، تلميذة بالصف الثاني عشر تساعد في قيادة نادي حقوق الإنسان: “لا أريد أن يصبح الذكاء الاصطناعي أو ChatGPT مثل لعبة كرة الطاولة حيث نتعثر ذهابًا وإيابًا في موازنة الإيجابيات والسلبيات”. “أعتقد أن الأطفال بحاجة إلى أن يكونوا قادرين على انتقاده وتقييمه واستخدامه.”
